Proč každý den trochu?

Ke vzdělávání přistupuji od lesa a kladu velký důraz spíše na to, JAK, než na to, CO lidi učím. Fascinaci čímkoli, co nás naplňuje, je nezbytné podpořit a rozvinout spolu s ní kompetence pro život a k dalšímu vzdělávání. Proč se malé děti do školy těší a velké by měly raději pořád prázdniny? Protože učitel s velkým počtem žáků ve třídě jen málo fascinuje... a také proto, že systém staví velké hradby mezi lidmi, kteří dobře prospívají, a těmi, kteří každý den bojují s tím, aby vůbec udrželi tužku, pozornost  a svoji sociální pozici. Proč školáci s poruchou učení nebo pozornosti "nejsou normální"? Přednáším, co jen stačím, abych mezi problémovými dětmi a jejich učiteli postavila mosty. Paní učitelky tak zažívají řadu AHA momentů, které bych ráda vyvážila zlatem. Děkuji!

 

 NTC systém učení je jedním z prostředků k tomu, abychom všem dětem bez rozdílu nadání umožnili nenásilný rozvoj schopností v nejcitlivějším období jejich života, které se paradoxně odehrává ještě před nástupem školní docházky. Zapojením neuronových spojení v mozku v nejvyšší možné míře jim dáváme šanci na vyšší školní úspěšnost.

 

Proč zároveň pracuji s NVS a BI?

​

Když se mi narodily děti, přišlo nečekané a bolestné zvolnění mého sportovního životního stylu. Bolestné bylo také zjištění, že moje nádherná dcera nedokáže ujít pár set metrů, podivně běhá a nepřeskočí klacek. Dlouho jsem hledala, jak jí pomoci tam, kde lékaři netušili. Neuro-vývojová stimulace (NVS) může dát naději nejen dětem, které limituje jejich vlastní pohyb, ale také školákům s poruchami učení, pozornosti, a dokonce i dětem, které svírá autismus. Můžeme s ní začít pracovat od 4 (výjimečně už od 3) let. Naprosto zásadní je její vhodnost přezkoumat spolu s odkladem školní docházky. Pozdě na ni však není v žádném věku.

​

Ve všech případech mé práce však stačí každý den trochu.

 

Trochu je stimulovat jinak, než jsme zvyklí. 

​